在社会诸多职业中，多数人喜官、爱商，不愿当教师，特别是不愿当中、小学教师。当然教师职业在不同时期也有不同认识。比如计划经济时期，不少考生不愿考师范，所以各级师范院校录取分数线较其他学校低，也有的考不到理想的学校，只好填报服从志愿，被迫录取到师范院校，但毕业后总是想办法“跳槽”。有的情愿自掏数千元甚至上万元（当时这个币值很高）“跳槽费”跳槽。到了上世纪九十年代中期，大学生不包分配，于是许多青年争考包分配的师范院校或毕业后再考教师职业。可见教师的职业与收入与社会制度紧密地联系在一起，而我却始终不渝地把教师当作社会中最神圣的职业。其理由：
第一，教师是我最崇高的信仰。
信仰有多种，但从教的信仰，则最具有社会实际意义。因为教师是文化知识的承载体，将承载的知识薪火传播给一代又一代人，使知识得以延续、升华。这不是人生最具实际意义、最具高尚劳动和最具信仰的职业吗？工厂生产的商品，其使用价值，仅有一次或多次，但毕竟有限。而教师的劳动的产品，是人、是人才。人对知识的使用、传承是无限的；知识对社会的发展，对社会文明和进步的推动也是无限的。因而，教师勤于治学；既要满足学生对知识的要求，又能启迪学生的潜能发挥，使学生变得更智慧、更聪明、更富有创造力。这个意义，是何等的巨大。一个人能以自己一生的实际行动，脚踏实地地履行和实践自己的最高信仰，这在现实生活中还有何种信仰更能超越呢！
第二，教师使知识的生命绵延不绝，是人生莫大的快乐。
人，作为生命个体，新陈代谢，生与死互为存在，人生是偶然的，人死是必然的。人不必因个体生命的消亡而恐惧，因为社会是由个体集成的总寿命，这个群体寿命是永存的。并且是从低级到高级、从野蛮到文明、从一般认知到科学认知的过程。个人在历史的长河中虽微不足道，但历史知识的总量则是无限厚重的。几千年来，不论是圣人、先贤、思想家、科学家，没有一位不是由老师传授知识及自己勤奋而成名的。
教师接过先人的接力棒再通过辛勤耕耘，又将自己的知识永续不断地传承下去……是我们教育者最大的快乐。
教师不仅传递理论知识，而且传递着社会文明和道德。人类的文明和道德，是具有道德修养人们的最高享受。人生的哲理究竟是什么？我想，应当享受理想。身为教育者，为了自已也为下一代的更加美满幸福，为使知识文明和道德生命绵延不绝，是我们从教者最纯洁、最莫大的幸福与快乐。
第三，教师为社会作出的贡献是最伟大的。
首先是初、中等教育，这个阶段很重要,一个人的成长，受基础教育影响极深，甚至一辈子。我国约有一千八百万名的师资队伍工作在初、中等教育岗位，他们是我国基本扫除文盲以及为高等教育输送学子的基石，高等教育为社会培养和输送社会所需高素质人才的同时，高校还通过科学研究、技术转让、咨询等活动直接为社会转换成生产力；直接为社会经济和管理服务。
教师不仅为社会传导文化、科学、技术的同时，还以自身的道德情操，给青年学生以潜移默化的影响。很多人都有这样的感觉，不论大中小学校，校内校外不一样。校内很少听到粗话、脏话、低级趣味的话和大嚷大叫；也看不到打架斗殴、奇装异服、袒胸露臂等不文明现象。
在我们祖先传承下来的优良传统，伦理道德被权、利所淡化的今天，只有学校这块净地还能暂时保留着，也只有老师们为社会作出如此伟大的贡献。
第四，教师承载着光荣的历史使命与民族的重任。
所谓人类的历史，实际上就是战争、和平、再战争、再和平的不断演进过程。在这个过程中，无限折腾，无限毁灭或改朝换代。但有一种力量，却在百般折腾中，不仅摧毁不了，反而在“破和立”的过程中，得以总结、巩固和提高，这就是人类社会科学、自然科学不断创新的成就。自奴隶社会以来，人类知识的传播与发展从未停止过。中华民族的伟大精神，犹如泰山屹立，支撑着民族文化的传承和发扬，这雄狮般的力量，应是世代教师们的最伟大的付出。从春秋，诸子百家，再到近代无数的教育家们，追求真理，勤奋不止，并不断吸收国外先进经验，将中华文明、科学成就不断发扬光大，
没有教师，我们只能永远停留在野蛮、愚昧的时代。因而，教师承载的是光荣的历史使命与民族的重任。
第五，教师所看重的是一种伟大的精神。
教师职业自元代被诬为“九儒”，仅比“十丐”稍高一筹。几百年过去了，不论等级升降与否，毕竟现实确也存在诸多问题，往往得不到解决。如教师法明文规定，教师待遇不低于同级公务员。公务员的收入，不声不响地提高了，而教师则苦于揪心的等待；还有住房、社会地位等等问题。
什么是政治，对教师来说，这些就是政治。虽然教师是一个庞大的群体，应该能够监督政策的执行，但实际情况却监不了，也督不了。但我们绝大多数教师都能顶得住困难，耐得住寂寞，守得住清贫，任劳任怨，辛勤耕耘。三尺讲坛、一丝不苟。他们不为权势所诱，不为金钱所惑，不为名利所动。许多人终生扎根在偏僻的荒山野嶺，把毕生精力默默地贡献给教育事业。这是一种力量，这种力量就是一种无坚不摧的伟大精神；这种力量就是超脱常人思想境界的最伟大精神。我们作为时代的教育者，还必须作出更大的不懈的努力，永远继承和发扬这种伟大精神。
伟大的教育家蔡元培先生，当过民国政府首任教育总长、中央研究院院长、北京大学校长，一生致力於教育事业，最后自己连一间住房都没有。他的伟大精神，正如他逝世后，蒋梦麟给他书写的挽联称：“大德垂后世，中国一完人”；陶行知一生忙于平民教育，启迪民智，他的人生宗旨是“捧着一颗心来，不带半根草去”；竺可桢在日本侵华，在国难当头、颠沛流离中，把浙江大学办成“东方剑桥”；黄炎培在资金极度匮乏的情况下，兴办中华职业教育等等。无数的教育家们给后辈的“德”化，犹如长江之水，永不枯竭。他们的躯壳是死了，但他们的精神却长存在人们的内心深处；他们不愧是中华民族的智民之师，人生楷模。
关于高等教育，蔡元培先生常常寄语莘莘学子：他于1917年1月9日就任北京大学校长的演说中曾警示说：“大学者，研究高深学问者也。”1918年他在《开学式演说词》中说：“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所，学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。”1919年9月20日他又明确告诫北大师生：“诸君须知，大学并不是贩卖毕业证的机关，也不是灌输固定知识的机关，而是研究学理的机关。所以，大学的学生并不是熬资格，也不是硬记教员讲义，是在教员的指导下自动地研究学问的。”
我常常扪心自问，如果时光倒流到我中青年时期，且可重新选择人生之路：一是为官厚禄，二是经商为富，三是从教为趣。我想，我还会选择第三条人生之路，兴高采烈地一路走来，回到现在。因为我所要追求的人生理想，是不可动摇而又至高无上的。
当前，人类社会已进入知识经济“爆炸”的时代。知识更新，标新立异，层出不穷，充满活力。中华民族新的崛起，需要千千万万个德才兼备的优秀人才。教育者———任重而道远。
为师者，知施教，先必施德；为政者，知重教，先必重师。荀子曰：“国将兴，必贵师而重傅”啊！
鞠之育之，训之诲之，无愧前贤，不负后生，此可为人师也。
碎语太多，实感汗颜。若能够做一名及格之教书匠，足矣！